據資料顯示，我國獨立設置的高等職業技術院校已有1000余所。從其辦學特色、辦學規模、人才培養質量以及畢業生就業等多方面情況來看，都有了長足的發展，呈現著一種蓬勃向上、迅速擴張的態勢。這其中，設計藝術相關專業由于適應性強、市場需求大、就業形勢好，被普遍認為是高等職業技術教育中的熱門專業而受到“追捧”?！ ∫舱窃谶@種大背景下，人們才清醒地意識到：越是“市場”看好，越要冷靜思考。如果味追求數量的擴充而忽視質量的提升，無疑會“自毀前程”。堅持高等職業技術教育的人才培養目標定位，強化辦學特色，不斷提升辦學質量，是高等職業技術教育健康、可持續發展的必由之路。
高等職業技術教育在人才培養目標上的定位，決定了其在人才培養模式上的定位，這就是職業針對性。即針對行業、職業及崗位對人才知識、能力結構的需求來開展教學，來設置課程，來編寫教材。反過來說，只有當課程建設、教材建設乃至整個教學建設都能夠真正體現職業崗位對知識、能力結構的要求，能反映最新和最前沿的應用技術成果的發展趨勢，所培養的人才才可能真正帶有鮮明的職業針對性，也才可能是“應用型”而非“學術型”的。高等職業技術教育強調以能力培養為中心，這就需要我們在課程建設、教材建設中突出反映能力培養的特點，而非滿足于知識、概念的傳授，必須兼顧理論知識與實踐知識并重，既應體現理論“夠用為度”，更應突出足夠的實訓(實務)內容，從而形成“模塊化、組合式、實踐型”的課程體系和教材特色。
高職設計藝術教育的目標是培養服務于生產第線的應用型藝術設計人才。這類人才應當以動手能力強、解決實際問題強為主要特征，他們既具有大學程度的專業知識，又具有熟練的專業技能；既能進行創意設計，又能將創意設計、工程圖紙轉化為產品或應用于特殊的實體，并能在現場進行技術指導。
但是應當指出，我們所說的應用型人才并不只是“工匠型”的人才，藝術設計畢竟是種智力勞動，應用型設計人才還是應以掌握理論技術為主，應用智力技能來完成設計任務的。因而在強調培養學生實踐能力的同時，還應高度重視對學生創新思維、創造能力的培養，這一切也應當在我們的課程建設、教材建設中，在教學過程中得到充分的體現。
湖南大學出版社擬出版一套實踐性、實用性俱佳，品種齊全，特色鮮明的高職類設計系列教材。為此，我們力邀全國14所有相當影響力的高等職業技術院校組成強大陣容，從中遴選部分專家和骨干教師參編。值得一提的是，筆者曾有幸作為該社的一名普通作者參與過另一套教材的編寫，對編輯們敏銳的市場洞察力、果斷的決策能力、超強的策劃與組織能力、極高的辦事效率以及對事業的執著和專業精神早有領略，他們給我留下了深刻的印象。可以相信，他們與主編院校的共同努力必將獲得成功，中國的高等職業技術教育發展史也將為之記下濃濃的筆。
高等職業技術教育在人才培養目標上的定位，決定了其在人才培養模式上的定位，這就是職業針對性。即針對行業、職業及崗位對人才知識、能力結構的需求來開展教學，來設置課程，來編寫教材。反過來說，只有當課程建設、教材建設乃至整個教學建設都能夠真正體現職業崗位對知識、能力結構的要求，能反映最新和最前沿的應用技術成果的發展趨勢，所培養的人才才可能真正帶有鮮明的職業針對性，也才可能是“應用型”而非“學術型”的。高等職業技術教育強調以能力培養為中心，這就需要我們在課程建設、教材建設中突出反映能力培養的特點，而非滿足于知識、概念的傳授，必須兼顧理論知識與實踐知識并重，既應體現理論“夠用為度”，更應突出足夠的實訓(實務)內容，從而形成“模塊化、組合式、實踐型”的課程體系和教材特色。
高職設計藝術教育的目標是培養服務于生產第線的應用型藝術設計人才。這類人才應當以動手能力強、解決實際問題強為主要特征，他們既具有大學程度的專業知識，又具有熟練的專業技能；既能進行創意設計，又能將創意設計、工程圖紙轉化為產品或應用于特殊的實體，并能在現場進行技術指導。
但是應當指出，我們所說的應用型人才并不只是“工匠型”的人才，藝術設計畢竟是種智力勞動，應用型設計人才還是應以掌握理論技術為主，應用智力技能來完成設計任務的。因而在強調培養學生實踐能力的同時，還應高度重視對學生創新思維、創造能力的培養，這一切也應當在我們的課程建設、教材建設中，在教學過程中得到充分的體現。
湖南大學出版社擬出版一套實踐性、實用性俱佳，品種齊全，特色鮮明的高職類設計系列教材。為此，我們力邀全國14所有相當影響力的高等職業技術院校組成強大陣容，從中遴選部分專家和骨干教師參編。值得一提的是，筆者曾有幸作為該社的一名普通作者參與過另一套教材的編寫，對編輯們敏銳的市場洞察力、果斷的決策能力、超強的策劃與組織能力、極高的辦事效率以及對事業的執著和專業精神早有領略，他們給我留下了深刻的印象。可以相信，他們與主編院校的共同努力必將獲得成功，中國的高等職業技術教育發展史也將為之記下濃濃的筆。
